我與民間團體組成民間防止學生自殺聯席，提出多項政策建議，並必須從制度改革入手，其中我認為改善教師工作情況是一項非常重要的工作。

//對於防止學生自殺委員會的報告，楊老師直言作用不大，因為不少學校的宗教科和通識科，也有教學生如何面對壓力和處理情緒，但這些都不是講課就學得會，「現時老師本身已經很忙，新出來的建議是架床疊屋，最根本是減輕老師的工作量，讓老師有時間和空間和學生傾計。坦白講，即使加上精神健康的課程和活動，我始終也很難深入了解到學生的家庭和情緒問題。」//

楊老師表示，課程又闊又深，為了確保學生跟上學習進度，功課和模擬試題不得不做，他也就不得不批改。（余俊亮攝）

一個人在成長路上，難免遇上高低起跌，學生心智尚未成熟，遇上低潮時更需要支援。有5年執教通識科經驗的潘老師（化名）形容，學生的情緒問題猶如急症室爆煲，除非學生有緊急、嚴重的問題，否則老師唯有以照顧一大班學生的學習需要為先。

事隔一周始有時間關心

跟潘老師一樣，另一位楊老師也是中學通識科老師，他坦言，課堂中或能發現學生不妥，問題是忙得難以即時了解、支援，例如他曾遇過一位學生上課時伏在桌上，楊老師遂要求他坐好認真上課，同學隨即發脾氣、然後繼續伏在桌上。

楊老師判斷學生當時對課堂秩序無即時威脅，決定暫不處理，並向相關班主任匯報，然而他本人就要事隔一星期，才騰得出時間直接向同學了解，「我事後找他詳談，發現原來他跟家人有爭執，影響了他的情緒，所以一時情緒失控。」

老師：無時間與學生聊天，有培訓也沒用

對於防止學生自殺委員會的報告，楊老師直言作用不大，因為不少學校的宗教科和通識科，也有教學生如何面對壓力和處理情緒，但這些都不是講課就學得會，「現時老師本身已經很忙，新出來的建議是架床疊屋，最根本是減輕老師的工作量，讓老師有時間和空間和學生傾計。坦白講，即使加上精神健康的課程和活動，我始終也很難深入了解到學生的家庭和情緒問題。」

楊老師是高中通識科老師，看新聞、備課、改簿佔了他絕大部分的時間，間中要工作至晚上8時多才能下班，「我和學生有時聊天都會好趕急，因為真的有功課或其他工作處理，忍不住都要跟學生說『唔講咁多啦，講住咁多先』。」他承認這樣的做法不理想，「其實學生被人催促離開都不好受，但我要先顧及一整班同學的學習進度，所以必須要先改簿。一班一份功課隨時要改3小時。」

楊老師坦言不只老師的時間不夠，學生也疲於奔命，「許多同學一放學就趕住去補習、課外活動，又或是補課。他們和大人一樣忙，有時你想找他們聊天，他們都未必有時間。」

最令楊老師煩惱的，是通識科的獨立專題探究（IES），每年都花去許多時間：「一個同學見一次就花上約45分鐘。能力較弱的同學不會主動找你，你要捉住佢，逼佢做好，就花上更多時間。」

楊老師去年有任教中六級學生，該級學生離校準備文憑試後，的確令他更多空堂可用作備課，但每晚仍要約7時才能下班回家。

近來許多人關心小學生的功課過多，其實中學生的亦不遑多讓，拆射出來的，其實是教師的工作壓力。（余俊亮攝）

如果將IES、預備活動的時間換做..

同為高中通識科老師的潘老師，對IES也相當有怨言：「IES對學生來言好不容易，許多學生對做一個研究是零認識，要個別額外指導，來來回回好幾遍。」

潘老師同時有教授經濟科，備課、改簿的時間已花上不少時間，而一般的課堂以外，他還要負責聯絡校外機構組織學生活動，坦言只是文件來回都相當費時：「我認同辦活動對學生有好處，但如果可以將老師預備活動的時間轉換和學生更直接對談的時間，不是更好嗎？始終一般課堂都是教學為主，要追進度，能夠關心個別學生的空間真的很有限。」

對於教育局提出要提升老師的輔導能力，潘老師直言目前問題是沒有時間：「我們只能先處理高危的同學，誰都知道愈早關心有問題的同學愈好，可以避免問題惡化，但現實就像急症室爆滿一樣，我們有足夠空間處理嗎？」

潘老師一星期有24節課，空堂都會花在備課和改簿上，晚上才可以在7時前離校。