社區支援缺乏　難自救

及後，浩浩雖獲安排入讀抄寫與功課量較少、學障生較多的班別，卻仍無針對性支援，成績仍舊「滿江紅」。學校似要放棄浩浩，母親卻不會放棄兒子，她上網搜尋資訊力圖自救，又到社區中心求助，卻發現相關資料匱乏，坊間雖有不少針對讀寫障礙、專注力的訓練，偏偏沒有針對「有限智能」的專門課程，就連社工都無法告知該如何協助浩浩。鍾坦言覺得「有限智能」者是「夾心階層、高不成低不就、冇人理」。

中小學：「有限智能」生有實在需要

有一直關注融合教育的中學副校長坦言，觀察到「有限智能」生並非單純的「成績稍遜」，卻是實實在在需要特別協助，例如學得慢，要個別分拆某些知識來教，更明言「IQ只有69但家庭支援較好的輕度智障學生，有可能比IQ有71屬有限智能的學生『醒目』」。但由於「有限智能」生不受制度保護、支援，他們往往容易被老師，以至整個社會忽略。他認為，教育局應正視這群學生，讓他們得到同等支援和重視。

張超雄：立法具逼切性

對此，教育局回覆指現時針對SEN生的學習支援津貼等，也支援有限智能學生。不過記者翻查教育局的《全面推行融合教育運作指南》，有限智能不屬任何一類SEN，甚至全文均沒「有限智能」字眼。

張超雄：立法具逼切性

教育局回覆指，現時針對SEN生的額外支援，也支援有限智能學生。不過，除學校老師及家長均反駁「『有限』申請不到學習支援津貼」，記者翻查教育局的《全面推行融合教育運作指南》，有限智能不屬任何一類SEN，甚至全文均沒「有限智能」字眼。

立法會議員張超雄批評，融合教育一直忽視有限智能的學生，令他們活在「夾縫之間」。他解釋，有限智能不是教育局列出的8類SEN之一，而該批學生的成績雖然偏低，但又未必符合成績稍遜的要求，令他們的需要一直未受到承認。張又指，另一方面，特殊學校的收生要求是輕度智障，即IQ70以下，令IQ剛好在70或以上的有限智能生，亦夾在主流學校和特殊學校之間，身分尷尬。他續指，本港以往有3間技能訓練學校，如炮台山循道衛理中學，但自從334制推行後，幾間學校都已有所改革，有限智能生亦相對沒那麼容易可以入讀，故認為教育局更不應忽視他們。

張指歐美國家、中國、台灣都已立「融合教育法」，當中英、美、台更清晰列明必須為每位SEN生設個別學習計劃（IEP），從上而下保障所有有需要的學生，包括有限智能生。他認為，學生不能等，香港也應盡快立法。王潔瑩則建議當局應將有限智能生納入「第二層支援」，而學校亦應根據他們的評估結果及每個學科的情況，為這群學生統籌不同訓練及調適的優次。